Elementos para una evaluación transformadora

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Volvemos a calentar motores con el segundo año del proyecto #Avaluar para transformar el mundo, después de haber dinamizado, de enero a mayo del curso pasado, la formación Evaluar para transformar el mundo. Reflexiones y herramientas para valorar el cambio de actitudes y del entorno.

Con el proyecto #Avaluar para transformar el mundo, queremos incidir en una forma de evaluar que permita valorar tanto el cambio de actitudes como la transformación (de las relaciones educativas, de la estructura – institución escolar – y del entorno). En esta entrada os queremos presentar los fundamentos en los que nos basamos. A partir de aquí, y a lo largo de las próximas semanas, iremos compartiendo instrumentos de evaluación elaborados por diferentes colectivos que promueven la justicia global en el ámbito de la educación formal.

El punto de partida desde el que nos posicionamos es que la evaluación debe ser, en primer lugar, educativa, y hacer que sea una forma más de que el alumnado interiorice los aprendizajes, en la línea de lo que ha difundido tan bien la Neus Sanmartí (2010). De acuerdo con los planteamientos de la evaluación educativa, el proceso educativo debe poder valorar hasta qué punto se han alcanzado determinados objetivos formativos.

Entendiendo que el planteamiento por competencias implica que los aprendizajes se deben poder aplicar en el aula pero también en otros contextos, es importante incorporar el concepto de transferencia: hasta qué punto el alumnado es capaz de aplicar en otro contexto (transferir) los aprendizajes que ha adquiridoen el aula?

Pero en un contexto de educación para la justicia global, donde se  persiguen unos objetivos de evolución hacia un mundo más justo y con menos discriminaciones y violencia, la evaluación debe plantearse, en segundo lugar, el impacto que tiene en el entorno la aplicación de estas competencias fuera del aula. Estos impactos o transformaciones pueden plasmarse en las relaciones fuera del aula o del centro, en las relaciones intra-familiares u otros grupos a los que pertenezca el alumnado, en la organización del centro escolar, en el consumo del centro escolar y de las familias, en las sinergias que se establecen con otros actores de la comunidad cercana u otras iniciativas sociales o incluso globales.

Este modelo basado en los aprendizajes, la transferencia y la transformación y conceptualizado por el autor belga Gérard (2003), se aplica muy bien a los planteamientos de la educación para la justicia global.

 

Dicho esto ¿cómo llevar a la práctica este modelo? ¿Cómo plasmar este planteamiento a los diferentes instrumentos de evaluación? Dado que la educación para la justicia global tiene una vocación transformadora, es importante que definamos, en un programa formativo, cuáles son los cambios que queremos alcanzar. Estos cambios esperados en las competencias de los educandos pueden ser de conocimientos (nuevos conceptos, datos sobre una vulneración de derechos humanos en concreto, argumentos y datos para desmontar rumores racistas, y un largo etc.) o de habilidades (como escuchar activamente, como participar de forma horizontal y no jerárquica, etc.), pero sobre todo de actitud (consumir local de temporada y sin residuos, implicarse en iniciativas sociales del barrio, etc.).

Una vez hayamos definido los cambios en los conocimientos, habilidades y, sobre todo, actitudes del alumnado, ya será más fácil plasmarlo en herramientas concretas o instrumentos concretos de evaluación. Os invitamos a seguir pendientes de este blog para conocer algunos ejemplos de instrumentos para una evaluación transformadora.

Bibliografía

Gérard, François-Marie (2003) «L’évaluation de l’efficacité d’une formation». Gestion 2000, Vol. 20, n°3, pp. 13-33. http://www.fmgerard.be/textes/Outil.pdf

Massip, Flores, Egea i Barbeito (2018) Competències per transformar el món. Cap a una educació crítica i per a la justícia global a l’escola. Barcelona: Graó Educació. https://cat.grao.com/ca/producte/competencies-per-transformar-el-mon-gc197

Sanmartí, Neus (2010) Avaluar per aprendre. L’avaluació per millorar els aprenentatges de l’alumnat en el marc del currículum per competències. Barcelona: Departament d’Educació. http://xtec.gencat.cat/web/.content/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/0024/fc53024f-626e-423b-877a-932148c56075/avaluar_per_aprendre.pdf

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