Conclusions pedagògiques preliminars 2011

Durant la sessió de retrobament i presentació de les propostes de treball pel 2012, es van presentar les conclusions preliminars extretes de les reflexions de les nou sessions de treball i formació del 2011.

Les hem agrupat en quatre blocs per facilitar la seva lectura:

En relació a les finalitats educatives:

• Identificar i conèixer les relacions en el món on vivim per facilitar la comprensió de les relacions Nord-Sud;
• Analitzar i reflexionar sobre les causes i conseqüències dels fenòmens socials;
• Relacionar la dimensió personal amb la social, i viceversa;
• Proveir d’eines per a l’aprenentatge i el creixement personals -identificació de l’oportunitat del canvi, capacitat de millorar;
• Fomentar un canvi d’actituds;
• Proposar alternatives als models existents;
• Promoure l’acció transformadora.

En relació als continguts d’aprenentatge:

• Entendre els continguts d’aprenentatge en un sentit ampli (Conceptes, Actituds, Valors) i aplicar-los en situacions concretes (concepte de competència);
• Els continguts d’aprenentatge de l’EPD es reconeixen i s’identifiquen en el currículum escolar;
• Les propostes pedagògiques d’EPD se centren en la competència Social i Ciutadana, i haurien de fomentar el treball en les 8 CCBB;
• Els continguts han d’estar ben seqüenciats, i adaptats als diferents nivells educatius;
• Els continguts d’EpD es poden treballar de forma disciplinar, o bé transversalment, en funció del context i possibilitats.
• No tots el continguts d’EPD es poden treballar a l‘àmbit escolar;

En relació a l’enfocament metodològic:

• Seguir una línia coherent entre continguts, valors i actituds;
• Fomentar la participació i l’acció;
• La manera de treballar també és un aprenentatge (la metodologia és procés i finalitat en sí mateixa);
• Proposar accions motivadores, contextualitzades, funcionals i significatives;
• Compromís per part del professorat amb els continguts, valors i actituds de l’EpD;
• Proposar activitats / materials adequats per treballar amb infants, adolescents i joves;
• Les estratègies didàctiques crítiques, cooperatives, participatives i propositives són les més adequades per fomentar l’EpD;
• Els continguts d’aprenentatge es poden treballar per àrees i de manera transversal;
• És molt important l’atenció a la diversitat per tal de fomentar les màximes potencialitats de l’alumnat.

En relació a l’avaluació i criteris:

• L’avaluació per competències és una forma d’aprendre;
• L’avaluació no ha de ser punitiva sinó orientada a la millora del procés d’aprenentatge;
• Per avaluar per competències cal que l’alumnat sàpiga aprendre autònomament, controlar els processos i auto-avaluar-se;
• L’alumnat ha de conèixer els objectius d’aprenentatge;
• Avaluació inicial com a via per detectar els coneixements previs de l’alumnat;
• Instruments innovadors, que contribueixin a l’avaluació inicial i a l’autoavaluació ;
• Posar en qüestió l’objectivitat de l’avaluació.

Us convidem a compartir aquestes reflexions, analitzar-les i deixar els seus comentaris en aquest blog, volem rebre les vostres aportacions per enriquir el treball de les comissions que hem format per aquest any.