{"id":106,"date":"2011-04-05T21:59:05","date_gmt":"2011-04-05T19:59:05","guid":{"rendered":"http:\/\/competenciesiepd.blog.pangea.org\/?p=106"},"modified":"2012-02-09T11:45:13","modified_gmt":"2012-02-09T10:45:13","slug":"barometredevalors","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/competenciesiepd.blog.pangea.org\/es\/barometredevalors\/","title":{"rendered":"Primera sessi\u00f3 de treball: Bar\u00f2metre i posicionaments"},"content":{"rendered":"<p><strong>ACTIVIDAD: <\/strong>Bar\u00f3metro de valores<\/p>\n<p><strong>OBJETIVOS:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Conocer las concepciones previas de los participantes al grupo de trabajo e iniciar la introducci\u00f3n al programa \u00ab Competencias y EPD\u201d.<\/li>\n<li>Fomentar la reflexi\u00f3n, el di\u00e1logo y el posicionamiento personal en la integraci\u00f3n de la educaci\u00f3n para el desarrollo en el curr\u00edculum basado en competencias b\u00e1sicas.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>TIEMPO: <\/strong>40 minutos.<\/p>\n<p><strong>MATERIAL UTILIZADO:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Proyector para poner las frases<\/li>\n<li>Un \u201cmicro\u201d para hablar<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Situamos a las personas del grupo al centro del aula y pronunciamos una frase. Por ejemplo: \u201cEl profesorado tiene que ser neutral respecto a los valores, es decir, que no se tiene que posicionar a favor de un marco axiol\u00f3gico\u201d A continuaci\u00f3n pedimos a los participantes que se sit\u00faen a la izquierda de la clase si est\u00e1n de acuerdo con el enunciado, y a la derecha si no est\u00e1n de acuerdo. En un primer momento las personas tienen que decidirse por una postura extrema, blanco o negro. Seguidamente se pasa un objeto que hace la funci\u00f3n de &#8220;micro&#8221; (un bol\u00edgrafo, una pelota, un estuche) a alguien de la parte minoritaria. Seguidamente se va pasando el micro de manera alternativa por un lado a la otra para escuchar los argumentos de los participantes. En un segundo momento, despu\u00e9s de escuchar unas cu\u00e1ntas opiniones, se pregunta si alguien quiere matizar su posici\u00f3n y moverse de lugar. Ahora el espacio no se tiene que ver como una divisi\u00f3n entre dos bloques de opini\u00f3n sino como un bar\u00f3metro que grad\u00faa las m\u00faltiples opiniones. Ser\u00eda \u00f3ptimo destinar entre 10 o 15 minutos por \u201cafirmaci\u00f3n\u201d.<\/p>\n<p><strong>VALORACI\u00d3N DE LA ACTIVIDAD:<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">La din\u00e1mica se ha preparado con tres frases que pod\u00edan dar pie a debatir sobre el posicionamiento de las personas frente al reto de incorporar la EPD en el curr\u00edculum escolar. S\u00f3lo se pudieron abordar dos de las frases aunque se ha valorado muy positivamente la construcci\u00f3n de las frases y los matices para analizarlas. Los comentarios y las precisiones de las personas que han participado son muy interesantes para empezar a definir el modelo de gu\u00eda que se puede construir en este equipo de trabajo.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><strong>Resultados de la actividad:<\/strong><\/p>\n<table cellspacing=\"0\" cellpadding=\"4\" width=\"643\">\n<col width=\"312\"><\/col>\n<col width=\"313\"><\/col>\n<tbody>\n<tr>\n<td style=\"text-align: center\" colspan=\"2\" width=\"633\" valign=\"TOP\"><span style=\"font-family: Arial,sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\"><strong>La educadora y el educador deben ser beligerantes para promover los valores de la EPD<\/strong><\/span><\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr valign=\"TOP\">\n<td style=\"text-align: center\" width=\"312\"><strong>A favor<\/strong><span style=\"color: #000000\"><strong><span style=\"font-family: Arial,sans-serif\"> <\/span><\/strong><\/span><\/td>\n<td width=\"313\">\n<p style=\"text-align: center\"><strong>En contra<\/strong><strong> <\/strong><strong><span style=\"font-family: Arial,sans-serif\"> <\/span><\/strong><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr valign=\"TOP\">\n<td width=\"312\">\n<p style=\"text-align: justify\">Se ha de tener un compromiso firme<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Si se tiene un sentido claro de los objetivos, se debe ser firme en las propuestas y en el camino a recorrer<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Beligerante tambi\u00e9n significa provocar, buscar la cr\u00edtica<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Hay adoptar una posici\u00f3n clara, no neutral y provocadora para crear juicio cr\u00edtico<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Las metodolog\u00edas deben ser participativas, pero si el objetivo es promover unos valores, se debe tener contundencia para provocar ese cambio, una cosa es el qu\u00e9 y otra el c\u00f3mo que en todo caso debe ser participativo.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Una metodolog\u00eda de EPD debe motivar, provocar, incentivar<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Beligerancia entendida como lucha y como esfuerzo por alcanzar algo se puede aplicar a un proceso educativo, luchar a favor de la EPD sin tocar los extremos de creer que todas las personas deban cambiar hacia donde el educador o educadora diga<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">La beligerancia no s\u00f3lo la debemos entender aplicada en el trabajo de aula sino en todo el entorno educativo, la planificaci\u00f3n, la preparaci\u00f3n, los instrumentos, evaluaci\u00f3n, tambi\u00e9n con actitud beligerante<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Queramos o no queramos, debemos ser conscientes que nuestros valores los llevamos a donde estemos, no hay neutralidad y es mejor explicitar nuestra beligerancia a favor de unos u otros valores<\/p>\n<\/td>\n<td width=\"313\">Se han de respetar todas las opiniones de todas las personas&nbsp;<\/p>\n<p>Ser beligerante va en contra de los valores de la EPD, se debe buscar di\u00e1logo, intercambio, ser beligerante no es el mejor procedimiento para transformar<\/p>\n<p>Para promover los principios de la EPD se ha de tener cuidado en la metodolog\u00eda, que no sean impuestas y que permita que la reflexi\u00f3n venga del alumnado<\/p>\n<p>La beligerancia es una confrontaci\u00f3n, lo que es en s\u00edmisma una actitud. En la EPD se debe buscar incluir, las sinergias, los encuentros.<\/p>\n<p>Se debe rechazar el autoritarismo en la ense\u00f1anza, afianzar la propia visi\u00f3n del mundo sin reconocer la diversidad de las otras y los otros.<\/p>\n<p>En lugar de beligerancia se deber\u00eda buscar la transformaci\u00f3n<\/p>\n<p>Si se parte de la diversidad, de los diferentes contextos, la actitud no es la beligerancia sino el encuentro<\/p>\n<p>La defensa a ultranza de valores en la educaci\u00f3n puede ser negativo<\/p>\n<p>Si la beligerancia es negativa, esa actitud negativa no te permitir\u00e1 cambiar otras actitudes negativas<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" width=\"633\" valign=\"TOP\">\n<p style=\"text-align: center\"><span style=\"font-family: Arial,sans-serif\"><strong>Otros argumentos<\/strong><br \/>\n<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: Arial,sans-serif\">Se debe tener una \t\t\tposici\u00f3n provocadora y cr\u00edtica pero tambi\u00e9n valorando la \t\t\tincidencia real que puede tener, no buscar el rechazo<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: Arial,sans-serif\">Se debe tener un \t\t\tcompromiso para promover los valores de la EPD<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: Arial,sans-serif\">\u00bfCu\u00e1l es la \t\t\tactitud de la persona que quiere trabajar en la EPD para promover \t\t\tsus valores y buscar la transformaci\u00f3n social?<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/competenciesiepd.blog.pangea.org\/files\/2011\/04\/02e.png\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-large wp-image-259\" src=\"http:\/\/competenciesiepd.blog.pangea.org\/files\/2011\/04\/02e-1024x647.png\" alt=\"\" width=\"640\" height=\"404\" srcset=\"https:\/\/competenciesiepd.blog.pangea.org\/files\/2011\/04\/02e-1024x647.png 1024w, https:\/\/competenciesiepd.blog.pangea.org\/files\/2011\/04\/02e-300x189.png 300w, https:\/\/competenciesiepd.blog.pangea.org\/files\/2011\/04\/02e.png 1200w\" sizes=\"auto, (max-width: 640px) 100vw, 640px\" \/><\/a><\/p>\n<table cellspacing=\"0\" cellpadding=\"4\" width=\"643\">\n<col width=\"312\"><\/col>\n<col width=\"313\"><\/col>\n<tbody>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" width=\"633\" valign=\"TOP\">\n<p style=\"text-align: center\"><span style=\"font-family: Arial,sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\"><strong>La EPD \t\t\ts\u00f3lo se pude trabajar desde la transversalidad y la interdisciplinariedad<\/strong><\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr valign=\"TOP\">\n<td style=\"text-align: center\" width=\"312\"><span style=\"font-family: Arial,sans-serif\">A favor<\/span><\/td>\n<td width=\"313\">\n<p style=\"text-align: center\"><span style=\"font-family: Arial,sans-serif\">En contra<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr valign=\"TOP\">\n<td width=\"312\"><span style=\"font-family: Arial,sans-serif\">Educar es educar \t\t\ten un todo, se educa en todo momento y es dificil no ser \t\t\ttransversal<\/span>&nbsp;<\/p>\n<p><span style=\"font-family: Arial,sans-serif\">La originalidad de \t\t\tla EPD es que es transversal e interdisciplinaria, es un sue\u00f1o al \t\t\tque debemos atravernos a so\u00f1ar, en el fondo a nivel educativo as\u00ed \t\t\tdeber\u00edan de ser la mayor\u00eda de contenidos<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: Arial,sans-serif\">Enfatizar la \t\t\ttransversalidad enriqueciendo la posible naturalidad con la que se \t\t\tofrezcan contenidos de EPD en las materias, si se asocian \t\t\tcontenidos a una sola materia se pierden oportunidades de integrar \t\t\taprendizajes<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: Arial,sans-serif\">Habr\u00eda que buscar \t\t\tun nivel de exigencia que trascienda la materia y la disciplina y \t\t\ttrabajar de la mano de m\u00e1s profesionales<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: Arial,sans-serif\">Con la normalidad \t\t\tde contenidos pero vinculado a toda la experiencia formativa<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: Arial,sans-serif\">La transversalidad \t\t\tser\u00eda el m\u00e1ximo deseado y en el que muchas educadoras y \t\t\teducadores creen. El m\u00ednimo ser\u00eda el toque o aire que se deber\u00eda \t\t\trespirar en el mundo escolar<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: Arial,sans-serif\">La transversalidad \t\t\tse dibuja como utop\u00eda hacia la propia transformaci\u00f3n de la \t\t\tescuela (utop\u00eda como camino de la transformaci\u00f3n, Eduardo \t\t\tGaleano)<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: Arial,sans-serif\">Si pensamos la \t\t\tescuela como espacio de socializaci\u00f3n, no estamos hablando de \t\t\t\u201cmaterias\u201d para la vida, sino educaci\u00f3n (transversal) para la \t\t\tvida, aprendizaje que tiene que ser multidisciplinar y transversal <\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: Arial,sans-serif\">Desde la \t\t\tperspectiva de Competencias B\u00e1sicas se supondr\u00eda que en cada \t\t\tmateria se trabajar\u00edan y ayudar\u00eda a incorporar la EPD<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: Arial,sans-serif\">Conceptualizar la \t\t\tpropuesta de EPD desde la perspectiva de CCBB ayudar\u00eda luego a \t\t\tdesplegar la propuesta en materias o en proyectos, seg\u00fan la forma \t\t\ten que se aborde en cada escuela<\/span><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><span style=\"font-family: Arial,sans-serif\">Los contenidos de \t\t\tlas asignaturas pueden hacer que las propuestas de EPD se pierdan, \t\t\tno haya continuidad para poder trabajarlas por lo cerrado y \t\t\tabultados de los contenidos, \u00bfse debe diferenciar entre los temas \t\t\tde EPD y los que no lo son?<\/span><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><span style=\"font-family: Arial,sans-serif\">Si desde cada \t\t\tasignatura hacemos un poco de EPD se puede considerar que se est\u00e1 \t\t\thaciendo un esfuerzo transversal <\/span><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><span style=\"font-family: Arial,sans-serif\">Para hacer algo \t\t\ttransversal en un centro o instituto se tiene que instucionalizar, \t\t\tse debe reflejar en el Proyecto de Centro, se tiene que tener \t\t\tasumido pol\u00edticamente. El compromiso pol\u00edtico del equipo \t\t\tdirectivo o claustro ayudar\u00eda luego a pensar de qu\u00e9 forma, si a \t\t\ttrav\u00e9s de las asignaturas o por proyectos <\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: Arial,sans-serif\">Tambi\u00e9n debemos \t\t\tpensar en el compromiso con el tipo de educaci\u00f3n y si nos \t\t\trestringimos al modelo de materias no estamos siendo coherentes. \t\t\t\u201cCo las herramientas del amo, no vamos a destruir la casa del \t\t\tamo\u201d (cita)<\/span><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/td>\n<td width=\"313\"><span style=\"font-family: Arial,sans-serif\">No deber\u00eda ser \t\t\t\u201cs\u00f3lo\u201d sino que m\u00e1s bien debe ser inclusivo, en todos los \t\t\t\u00e1mbitos<\/span>&nbsp;<\/p>\n<p><span style=\"font-family: Arial,sans-serif\">Si buscamos \t\t\ttransformaci\u00f3n estamos transformando en todos los \u00e1mbitos<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: Arial,sans-serif\">Tambi\u00e9n se \t\t\ttrabaja EPD fuera de la transversalidad, con incidencia del \t\t\tprofesorado particular en alumnado particular<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: Arial,sans-serif\">Por la experiencia \t\t\ty aunque el concepto de EPD sea transversal, a veces vale m\u00e1s \t\t\ttrabajar con una parte del profesorado y con algunas asignaturas o \t\t\tmaterias, o tutor\u00eda puntuales<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: Arial,sans-serif\">Es mejor tener \t\t\tcierta flexibilidad en la forma de introducir la EPD que no hacer \t\t\tnada<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: Arial,sans-serif\">La EPD se trabaja \t\t\tdesde el hecho puntual y contundente, donde tienes espacio<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: Arial,sans-serif\">Lo que en la \t\t\trealidad se entiende por transversal es que teniendo ese letrero \t\t\tnadie lo hace, da miedo darle esa categor\u00eda por el riesgo de \t\t\tdejarla sin nadie que la asuma, es poco pr\u00e1ctico<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: Arial,sans-serif\">Adem\u00e1s de \t\t\tactitudes, metodolog\u00edas y procedimientos, la EPD tambi\u00e9n son \t\t\tcontenidos, que se deben trabajar en materias y areas concretas<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: Arial,sans-serif\">Tendremos que \t\t\taspirar a la normalidad de los contenidos de EPD dentro de las \t\t\tmaterias, dar al alumnado el mensaje de normalidad (comercio justo \t\t\ten C. Sociales, por ejemplo)<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: Arial,sans-serif\">No se debe caer en \t\t\tdebate del \u201chuevo o la gallina\u201d, las Competencias B\u00e1sicas se \t\t\ttrabajan en las materias, pero debemos trabajar las materias para \t\t\tdesplegar las CCBB<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: Arial,sans-serif\">A nivel pr\u00e1ctico, \t\t\tde escuela, del d\u00eda a d\u00eda, la gu\u00eda debe considerar las \t\t\tmaterias. No se puede romper y hacerlo todo transversal<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: Arial,sans-serif\">Desde el trabajo \t\t\tpor asignatura se puede trabajar la transversalidad, es un caj\u00f3n \t\t\tque est\u00e1 puesto y que cada quien lo llena, con contenidos, \t\t\tactitudes, metodolog\u00edas. Todo interrelacionado con la realidad, \t\t\tcon diferentes recursos.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: Arial,sans-serif\">La EPD debe \t\t\tprovocar tambi\u00e9n la b\u00fasqueda de diferentes formas, la frase \t\t\tdicha como \u201cs\u00f3lo se puede\u201d no est\u00e1 muy de acuerdo a este \t\t\tplanteamiento<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: Arial,sans-serif\">En una estrategia \t\t\tde incorporci\u00f3n paulatina, lo m\u00ednimo es que la EPD est\u00e9 en el \t\t\tcurriculum y se refleje en las materias<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: Arial,sans-serif\">Tambi\u00e9n es \t\t\tnecesario visibilizar a nivel de \u00e1rea curricular el compromiso y \t\t\tla contribuci\u00f3n a la EPD, la gu\u00eda deber\u00eda lanzar esa se\u00f1al \t\t\tclara, incluso si no contribuye para explicitar el curriculum \t\t\toculto de algunos proyectos de centro<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: Arial,sans-serif\">Hace falta una \t\t\tpreparaci\u00f3n por parte del profesorado para asumir una gu\u00eda por \t\t\tcompetencias y transversal, en lo pr\u00e1ctico hace falta llevar \t\t\tpropuestas concretas por materias<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: Arial,sans-serif\">Para una gu\u00eda de \t\t\trecomendaciones nos tenemos que mojar para hacer una propuesta de \t\t\ttemas, de contenidos, m\u00e1s all\u00e1 de actitudes y las metodolog\u00edas \t\t\tque pueden ser transversales<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: Arial,sans-serif\">El profesorado que \t\t\tquiere incorporar la EPD, quiere una herramienta pr\u00e1ctica, hay \t\t\tmuchos temas por los que debe coordinarse con el claustro, si no \t\t\tdamos una buena parte de la gu\u00eda para comenzar ya, no tomar\u00e1 la \t\t\tgu\u00eda como referente<\/span><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" width=\"633\" valign=\"TOP\"><span style=\"font-family: Arial,sans-serif\">Altres arguments:<\/span>&nbsp;<\/p>\n<p><span style=\"font-family: Arial,sans-serif\">Las actividades de \t\t\tcentro y d\u00edas especiales como \u201ceventos especiales\u201d pero que \t\t\tdeben estar asociados a la normalidad de contenidos de EPD en las \t\t\tmaterias<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: Arial,sans-serif\">La EPD se deber\u00eda \t\t\ttrabajar desde una propuesta de m\u00e1ximos, con una idea de \t\t\ttransversalidad permanente, pero no significa que s\u00f3lo se puede \t\t\ttrabajar as\u00ed<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: Arial,sans-serif\">El m\u00ednimo para \t\t\tcomenzar a trabajar (por materias o transversalmente) es que la \t\t\tescuela se crea la EPD<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: Arial,sans-serif\">Las estrategias \t\t\tpara llegar a la transversalidad puede implicar que en algunas \t\t\tmaterias se recurra a metodolog\u00edas o contenidos espec\u00edficos pero \t\t\tsin perder horizonte ut\u00f3pico<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: Arial,sans-serif\">Tambi\u00e9n la EPD \t\t\thabr\u00eda que pensarla desde una visi\u00f3n amplia, tocando el Proyecto \t\t\tEducativo de Centro, implicando a la comunidad educativa y no \t\t\tlimitarla al curriculum<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: Arial,sans-serif\">La actitud del \t\t\tprofesorado, la resoluci\u00f3n del conflicto, como organizas el aula, \t\t\tya es una actitud ante la educaci\u00f3n que es transversal <\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: Arial,sans-serif\">Ya puestos a \t\t\tbuscar utop\u00edas, se puede dar el paso de romper con los \t\t\tcompartimentos de materias e ir m\u00e1s all\u00e1<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: Arial,sans-serif\">Tambi\u00e9n se debe \t\t\tpensar en que algunas acciones por peque\u00f1as que sean si est\u00e1n \t\t\tbien encaminadas son v\u00e1lidas, tanto grandes proyectos ut\u00f3picos \t\t\tcomo una charla pueden incidir en una persona<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: Arial,sans-serif\">El reto de que en \t\t\tla ESO se trabaje transversalmente, que el claustro est\u00e9 a una \t\t\tsola voz, se pueden dar orientaciones, pero para que la gu\u00eda \t\t\ttenga aplicaci\u00f3n en otro entorno, tambi\u00e9n lanzar propuestas \t\t\tconcretas por \u00e1rea o materia y que eso es EPD, con contenidos, \t\t\tactitudes, metodolog\u00edas. Si se hace propuesta de m\u00e1ximos s\u00f3lo \t\t\tlo har\u00e1 la parte del profesorado convencido<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: Arial,sans-serif\">Otro reto es que \t\t\tla gu\u00eda responda a diferentes sensibilidades, desde la aplicaci\u00f3n \t\t\tde aula en una materia, hasta contribuir a un PEC, reordenaci\u00f3n \t\t\tde \u00e1reas, materias o m\u00e1s, ir con cuidado y no caer en \t\t\tincoherencias porque el alumnado ser\u00e1 el primero en darse cuenta \t\t\tde estas incoherencias, puede ser muy negativo<\/span><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><span style=\"font-family: Arial,sans-serif\">La necesidad de \t\t\ttener creatividad con el horizonte de la transversalidad, \u00bfc\u00f3mo \t\t\tlo hacemos para que siga siendo aplicable?<\/span><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><span style=\"font-family: Arial,sans-serif\">El camino a \t\t\trecorrer con la gu\u00eda deber\u00eda ser entre lo concreto y lo \t\t\tabstracto, lo \u00fatil y lo ut\u00f3pico. Encontraremos resistencias de \t\t\ttodo tipo, desde problemas de formaci\u00f3n hasta mecanismos \t\t\tinstitucionales que pueden estar en contra del despliegue de la \t\t\tEPD<\/span><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>m\u00e1s<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>ACTIVIDAD: Bar\u00f3metro de valores OBJETIVOS: Conocer las concepciones previas de los participantes al grupo de trabajo e iniciar la introducci\u00f3n al programa \u00ab Competencias y EPD\u201d. Fomentar la reflexi\u00f3n, el di\u00e1logo y el posicionamiento personal en la integraci\u00f3n de la educaci\u00f3n para el desarrollo en el curr\u00edculum basado en competencias b\u00e1sicas. TIEMPO: 40 minutos. MATERIAL&hellip;&nbsp;<a href=\"https:\/\/competenciesiepd.blog.pangea.org\/es\/barometredevalors\/\" rel=\"bookmark\">Leer m\u00e1s &raquo;<span class=\"screen-reader-text\">Primera sessi\u00f3 de treball: Bar\u00f2metre i posicionaments<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":705,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"gallery","meta":{"neve_meta_sidebar":"","neve_meta_container":"","neve_meta_enable_content_width":"","neve_meta_content_width":0,"neve_meta_title_alignment":"","neve_meta_author_avatar":"","neve_post_elements_order":"","neve_meta_disable_header":"","neve_meta_disable_footer":"","neve_meta_disable_title":"","_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_publicize_message":"","jetpack_publicize_feature_enabled":true,"jetpack_social_post_already_shared":false,"jetpack_social_options":{"image_generator_settings":{"template":"highway","default_image_id":0,"font":"","enabled":false},"version":2}},"categories":[3,5352],"tags":[5328],"class_list":["post-106","post","type-post","status-publish","format-gallery","hentry","category-general","category-sessions-de-treball","tag-sessions","post_format-post-format-gallery"],"jetpack_publicize_connections":[],"jetpack_featured_media_url":"","jetpack_sharing_enabled":true,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/competenciesiepd.blog.pangea.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/106","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/competenciesiepd.blog.pangea.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/competenciesiepd.blog.pangea.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/competenciesiepd.blog.pangea.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/705"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/competenciesiepd.blog.pangea.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=106"}],"version-history":[{"count":26,"href":"https:\/\/competenciesiepd.blog.pangea.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/106\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1062,"href":"https:\/\/competenciesiepd.blog.pangea.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/106\/revisions\/1062"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/competenciesiepd.blog.pangea.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=106"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/competenciesiepd.blog.pangea.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=106"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/competenciesiepd.blog.pangea.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=106"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}