{"id":1758,"date":"2013-01-22T01:14:39","date_gmt":"2013-01-22T00:14:39","guid":{"rendered":"http:\/\/competenciesiepd.blog.pangea.org\/?page_id=1758"},"modified":"2013-10-29T01:19:57","modified_gmt":"2013-10-29T00:19:57","slug":"proposta-deixos-tematics-depd-a-lambit-escolar","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/competenciesiepd.blog.pangea.org\/es\/recursos\/educacio-per-al-desenvolupament\/proposta-deixos-tematics-depd-a-lambit-escolar\/","title":{"rendered":"Propuesta de ejes tem\u00e1ticos de EPD en el \u00e1mbito escolar"},"content":{"rendered":"<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter\" alt=\"eixos tematics\" src=\"http:\/\/competenciesiepd.blog.pangea.org\/files\/2013\/01\/eixos-tematics.jpg\" width=\"620\" height=\"311\" \/><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Desde las comisiones de primaria y secundaria, hemos consensuado una estructura de seis ejes tem\u00e1ticos que integran los diferentes contenidos de aprendizajes de la EPD en el \u00e1mbito escolar.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Por la complejidad de algunos temas, es casi seguro que diferentes contenidos puedan ser clasificados en diferentes ejes, se presentan aqu\u00ed en un s\u00f3lo tema para efectos pr\u00e1cticos. Una vez dise\u00f1ada la gu\u00eda y puesta en pr\u00e1ctica de manera interactiva, se podr\u00e1 acceder a los diferentes contenidos de manera independiente y crear itinerarios de acceso diversos, incluyendo la combinaci\u00f3n de tem\u00e1ticas o contenidos concretos.<\/p>\n<p><b>1.- CIUDADAN\u00cdA, ENFOQUE DE DERECHOS Y GOBERNANZA<\/b><\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/competenciesiepd.blog.pangea.org\/files\/2013\/01\/POST_BLOC_A-DDHH_CAST.pdf\">Bloque A: El sistema de protecci\u00f3n de los Derechos Humanos<\/a><\/p>\n<ul>\n<li>Conocimiento y defensa de los Derechos humanos<\/li>\n<li>Vulnerabilidad social y violaci\u00f3n de derechos<\/li>\n<li>Instrumentos de protecci\u00f3n de derechos e incidencia<\/li>\n<\/ul>\n<p><a href=\"http:\/\/competenciesiepd.blog.pangea.org\/files\/2013\/01\/POST_BLOC_B_DDHH_CAST.pdf\">Bloque B. La gobernanza como estrategia organizativa de lo colectivo <\/a><\/p>\n<ul>\n<li>Agentes pol\u00edticos, econ\u00f3micos y sociales: funciones, l\u00edmites e interdependencias<\/li>\n<li>Formas de organizaci\u00f3n pol\u00edtica y modelos de gobernanza<\/li>\n<li>Las bases de relaci\u00f3n entre las autoridades p\u00fablicas y la ciudadan\u00eda en el modelo de gobernanza relacional<\/li>\n<\/ul>\n<p><a href=\"http:\/\/competenciesiepd.blog.pangea.org\/files\/2013\/01\/POST_BLOC_C_DDHH_CAST.pdf\">Bloque C. Participaci\u00f3n democr\u00e1tica y ciudadan\u00eda<\/a><\/p>\n<ul>\n<li>Derechos y deberes en el ejercicio de la democracia participativa<\/li>\n<li>Mecanismos y v\u00edas de la participaci\u00f3n democr\u00e1tica<\/li>\n<\/ul>\n<p><b>2.- G\u00c9NERO<\/b><\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/competenciesiepd.blog.pangea.org\/files\/2013\/01\/POST_BLOQUE_A_G\u00c9NERO_CAST.pdf\">Bloque A. Masculinidades y feminidades<\/a><\/p>\n<ul>\n<li>Poder y g\u00e9nero<\/li>\n<li>Coeducaci\u00f3n y equidad de g\u00e9nero<\/li>\n<\/ul>\n<p><a href=\"http:\/\/competenciesiepd.blog.pangea.org\/files\/2013\/01\/POST_BLOQUE_B_G\u00c9NERO_CAST.pdf\">Bloque B. Pluralidad de identidades de g\u00e9nero, identidades sexuales y opciones afectivosexuales<\/a><\/p>\n<ul>\n<li>Identidades de g\u00e9nero<\/li>\n<li>Identidades sexuales<\/li>\n<li>Opciones afectivosexuales<\/li>\n<\/ul>\n<p><a href=\"http:\/\/competenciesiepd.blog.pangea.org\/files\/2013\/01\/POST_BLOQUE_C_G\u00c9NERO_CAST.pdf\">Bloque C. Estereotipos, prejuicios y discriminaciones<\/a><\/p>\n<ul>\n<li>Estereotipos y prejuicios en relaci\u00f3n a la identidad de g\u00e9nero, la identidad sexual y la opci\u00f3n afectivosexual<\/li>\n<li>Discriminaciones y fobias en relaci\u00f3n a la diversidad de identidades de g\u00e9nero, identidades sexuales i opciones afectivosexuales.<\/li>\n<\/ul>\n<p><b>3.- SOSTENIBILIDAD ECON\u00d3MICA Y SOCIAL<\/b><\/p>\n<p>Bloque A. An\u00e1lisis del sistema actual y sus consecuencias<\/p>\n<ul>\n<li>Producci\u00f3n, comercio y consumo<\/li>\n<li>Finanzas y dinero<\/li>\n<li>Consecuencias del modelo actual<\/li>\n<\/ul>\n<p>Bloque B. Modelos y propuestas alternativas<\/p>\n<ul>\n<li>Modelos econ\u00f3micos de producci\u00f3n y consumo basado en las personas, la sostenibilidad y la justicia<\/li>\n<li>Relaciones econ\u00f3micas y sociales globales<\/li>\n<\/ul>\n<p>Bloque C. Nuestro rol econ\u00f3mico y social<\/p>\n<ul>\n<li>H\u00e1bitos, costumbres y estilos de vida<\/li>\n<li>Incidencia para la transformaci\u00f3n de criterios y mecanismos econ\u00f3micos<\/li>\n<\/ul>\n<p><b>4.- CULTURA DE PAU<\/b><\/p>\n<p>Bloque A. Gesti\u00f3n del conflicto<\/p>\n<ul>\n<li>Gesti\u00f3n del conflicto<\/li>\n<li>Transformaci\u00f3n del conflicto<\/li>\n<\/ul>\n<p>Bloque B. Noviolencia<\/p>\n<ul>\n<li>Noviolencia<\/li>\n<li>M\u00e9todos de transformaci\u00f3n social no violenta<\/li>\n<li>Desarme<\/li>\n<\/ul>\n<p>Bloque C. Habilidades sociales<\/p>\n<ul>\n<li>Relaciones interpersonales y convivencia<\/li>\n<li>Cooperaci\u00f3n<\/li>\n<li>Habilidades sociales<\/li>\n<\/ul>\n<p><b>5.- INTERCULTURALIDAD<\/b><\/p>\n<p>Bloque A. Diversidad, identidades y riqueza intercultural<\/p>\n<ul>\n<li>Diversidad y riqueza intercultural<\/li>\n<li>Identidades m\u00faltiples y cambiantes<\/li>\n<li>Mundializaci\u00f3n, interdependencias y ciudadan\u00eda global<\/li>\n<\/ul>\n<p>Bloque B. Cohesi\u00f3n social y convivencia<\/p>\n<ul>\n<li>Comunicaci\u00f3n y convivencia intercultural<\/li>\n<li>La inclusi\u00f3n como base de la cohesi\u00f3n social<\/li>\n<\/ul>\n<p>Bloque C. Estereotipos, prejuicios y actitudes discriminatorias<\/p>\n<ul>\n<li>Estereotipos, prejuicios y actitudes discriminatorias<\/li>\n<li>Prevenci\u00f3n del racismo<\/li>\n<\/ul>\n<p><b>6.- MEDIO AMBIENTE, TERRITORIO Y NATURALEZA<\/b><\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Desde las comisiones de primaria y secundaria, hemos consensuado una estructura de seis ejes tem\u00e1ticos que integran los diferentes contenidos de aprendizajes de la EPD en el \u00e1mbito escolar. 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